Die Bedeutung traumapdagogischer Kenntnisse in Kindertagessttten im Hinblick auf mgliche Interventionen

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Pdagogik - Kindergarten, Vorschule, frhkindl. Erziehung, Note: 1,7, Pdagogische Hochschule Ludwigsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: In der Kindheit erlebte Misshandlungen bedeuten fr die Betroffenen eine Traumatisierung. Diese wirkt sich ohne die so notwendige angemessene Hilfe negativ auf alle Entwicklungs- und Lebensbereiche des Kindes aus. Wie viele Flle von Traumata im Kindesalter finden wohl hinter verschlossenen Tren in Form von huslicher Gewalt, Missbrauch oder Vernachlssigung statt? Die traumaspezifischen Folgesymptome der Kinder zeigen sich durch bestimmte Verhaltensweisen, die von Erwachsenen oftmals als strend oder unnormal empfunden werden, mit der hufigen Folge einer autoritren und wenig empathischen Erziehung. Schnell werden Diagnosen wie ADHS, Entwicklungsverzgerungen, Lernbehinderungen oder hnliche gestellt - ohne diese unter Einbezug des lebensgeschichtlichen Kontextes des Kindes zu hinterfragen. Diese Gefahr der Zuschreibung gilt es zu vermeiden und einen Weitblick im pdagogischen Sinne zu gewinnen. Traumaarbeit wird in unserer Gesellschaft jedoch bisher noch immer vordergrndig dem psychologisch-therapeutischen Setting zugeschrieben. Warum dies eine fatale Haltung ist und weshalb der in den 90er-Jahren hervorgerufene Paradigmenwechsel weiter vorangetrieben werden muss liegt auf der Hand. Die Folgen von Traumata sind allgegenwrtig und erschweren den Kindern den Alltag, sie drfen also nicht aus den sozialpdagogischen Feldern wie Kindertagessttten und Schulen ausgeklammert werden. Die pdagogische Fachkraft sollte sich verantwortlich fhlen fr Kinder, die eine Herausforderung darstellen. Die vorliegende Bachelorarbeit beschftigt sich mit traumapdagogischen Kenntnissen in Kindertagessttten im Hinblick auf mgliche Interventionen. Der erste Teil der Ausarbeitung setzt sich mit den Inhalten zu Traumata und der damit verbundenen Pdagogik auseinander. Der zweite Teil beschftigt sich mit konkreten Interventionsmglichkeiten. Es wird bewusst auf die Bezeichnung "Opfer" verzichtet, da die Kinder, von denen hier die Rede ist, berlebensknstler sind und in der traumapdagogischen Arbeit eine Begegnung auf Augenhhe wichtig ist.