Kollektivitt versus Individualitt: Ist Heterogenitt eine Belastung oder Chance fr den Unterricht?

Deutschland versteht sich gern als Land der Bildungsgerechtigkeit und Chancengleichheit. Ob Mdchen oder Junge, arm oder reich, Migrantenkind oder nicht: Jeder darf jede Schule besuchen, um sich seinen Fhigkeiten entsprechend entwickeln zu knnen. Das Ziel lautet zudem Inklusion. Das bedeutet, dass auch beeintrchtigte Kinder und Kinder mit sonderpdagogischem Frderbedarf in die Grundschule integriert werden sollen. Grundschullehrer und Sonderpdagogen sind deshalb aufgefordert, mit dem Ziel zusammenzuarbeiten, allen Kindern gleiche Chancen zu bieten. Doch wie sieht dies in der Realitt aus? Wie kann Unterricht so vielen verschiedenen Kindern gerecht werden? Ist es bei der vorherrschenden Heterogenitt berhaupt mglich, annhernde Chancengleichheit herzustellen? Im Rahmen des vorliegenden Buches werden diese Fragen untersucht und diskutiert. Zunchst wird der Begriff der Heterogenitt, der immer wieder in aktuellen Bildungsdebatten auftaucht, beleuchtet. Warum sind Kinder so unterschiedlich und wodurch unterscheiden sie sich? Welche Erscheinungsformen von Heterogenitt treten besonders in der Grundschule auf? Anschlieend wird die historische Entwicklung von Schule und deren Verstndnis von Vielfalt dargestellt. Auerdem stehen unterschiedliche Aspekte der Leistungsvielfalt und der Altersheterogenitt im Fokus. Dabei sollen die Mglichkeiten des Umgangs im Unterricht mit Heterogenitt beleuchtet werden. Es geht um Fragen wie: Muss es ein Problem fr den Unterricht und die Lehrkrfte bedeuten, wenn Kinder sich unterscheiden? Oder gibt es Mglichkeiten, diese Unterschiede zu nutzen? Welche Anforderungen stellt Verschiedenheit an das Lehrerhandeln? Zudem wird diskutiert, was einen guten Unterricht fr heterogene Schulklassen ausmacht und wie die dazugehrige Elternarbeit aussieht. Auch die Problematik der Leistungsbeurteilung wird an dieser Stelle thematisiert. Mittels einer Befragung unterrichtender Lehrkrfte an verschiedenen Schulen werden die theoretischen Erkenntnisse zur Heterogenitt abschlieend auf den Prfstand gestellt. Unter anderem stehen dabei die Unterschiede zwischen einer reformpdagogisch orientierten Schule und einer Regelschule im Mittelpunkt. Viola Sauer wurde 1986 in Rosenheim geboren. Sie studierte Grundschullehramt an der Universitt Passau und schloss ihr Studium im Frhjahr 2012 mit dem Staatsexamen ab. Bereits whrend des Studiums sammelte die Autorin praktische Erfahrungen an verschiedenen Schulen. In diversen Praktika beobachtete sie die Heterogenitt von Schlern und bemerkte den unterschiedlichen Umgang der Lehrkrfte mit dem Thema. Aus diesem Grund setzte sie sich ausfhrlich mit den theoretischen Hintergrnden auseinander.