Bilinguales Lernen in der Grundschule: Eine exemplarische Studie des englischsprachigen Sachunterrichts

Die vorliegende Studie beschftigt sich mit dem modularen Lernen in der Grundschule und bietet theoretische Leitlinien und praktische Hilfestellungen fr Studenten, Referendare und Lehrer an, die Sachfachinhalte mit der englischen Sprache verknpfen und im Kontext eines bilingualen Modullernens, das auf die Grundschule zugeschnitten ist, umsetzen knnen. Der Ruf nach neuen, flexibleren Formen im Englischunterricht ist nicht zu berhren. Mittlerweile scheint es keine Neuheit mehr zu sein, Sachfachinhalte auf einer anderen als der Muttersprache zu vermitteln. Englisch nimmt dabei nach wie vor den Platz der beliebtesten Sprache ein, um ber nichtsprachliche Sachgegenstnde aufzuklren. Aber warum ist das so? Begriffe wie "Lingua Franca" und ein "integratives Europa" geben Antworten darauf. Historische Rckblicke, typische Merkmale des modulbasierten Unterrichts, Sachkompetenzen und Sprachkompetenzen werden im ersten Teil der Arbeit als Grundlagen des Modullernens behandelt. Die Arbeit beschftigt sich neben der Legitimation der englischen Sprache auch mit den Vorteilen des modularen Lernens in der Grundschule. Dass sich bilinguale Ideen frher wie heute immer noch vermehrt in der Sekundarstufe finden lassen, sollte nicht verwundern. Bei der Literaturrecherche fllt auf, dass es keinen festen didaktischen Rahmen fr das modulare Lernen gibt. Vor allem findet das Modullernen der Grundschule einen noch zu kleinen Platz. Hier und da lassen sich einige praktische Ideen fr Grundschulkinder finden - leider meistens ohne theoretischen Hintergrund. Im zweiten Teil der Arbeit wird daher auf das grundschulspezifische Lernen mit Modulen eingegangen. Vor allem geht es um die Implementierung englischsprachiger Module im Sachunterricht. Voraussetzungen fr die Umsetzung ist der Blick auf die einzelnen Fcher (Englisch und Sachunterricht), um dabei zu einer didaktischen Schnittmenge zu finden. Hier werden sachfachliche Themen und zugehrige Kompetenzen fr die Schler herausgesucht, damit ein passendes englisches Exempel gefunden werden kann - eine Art Beispieltabelle als eine Handreichung fr Interessenten. Der dritte Teil der Masterarbeit beschftigt sich mit der Konzeption des Sachunterrichts in englischer Modulform. Hier werden geeignete Inhalte aus beiden Fchern fr die Modularbeit vorangestellt und mit allgemeinen didaktisch-methodischen Elementen untermalt. Das Beispiel "food" wird legitimiert und bietet Lernern und Lehrern einen guten Einblick in die praktische Arbeit mit Inhalten auf der englischen Sprache, die zudem theoretisch begrndet sind. Mit Darstellungsmethoden der Dimensionen von Khnlein oder auch des Strukturgitters in Anlehnung an Zydati wird der Teil der Masterarbeit abgerundet. Die Arbeit zielt auch auf eine Evaluation in der Praxis ab, die im letzten Teil der Arbeit schrittweise beschrieben wird. Tomke Akkermann, geboren 1987 in Wilhelmshaven, begann 2007 mit den Fchern Englisch und Sachunterricht das Studium Lehramt an Grund- und Hauptschulen, Schwerpunkt Grundschule an der Universitt Vechta. Bereits in ihrer Bachelorarbeit im Jahr 2010 beschftigte sie sich mit englischer Didaktik und stellte ein theoretisches Konzept aufgrund der fehlenden Normen fr ein bilinguales Lernen voran, auf das sie 2011/2012 in ihrer Masterarbeit zum Thema "Englischsprachige Module im Sachunterricht? Eine Studie zur inhaltlichen Begrndung und didaktischen Verortung" aufbaut. Heute ist sie Lehramtsanwrterin an einer Grundschule im Landkreis Cuxhaven und wird voraussichtlich im Frhjahr 2014 ihr Referendariat beenden.